拿到伦敦大学学院（UCL）和曼彻斯特大学录取通知时，David并没有表现出太多张扬的兴奋。这个曾经在初中重点班里因偏科吊车尾而深感挫败的男孩，如今已从容斩获包括伦敦大学学院、曼彻斯特大学、墨尔本大学、悉尼大学、澳洲国立大学、罗格斯大学、加州大学欧文分校、加州大学戴维斯分校等13所海外高校的Offer。可比起“逆袭”这样的标签，他更愿意用一句朴素的话概括他在中黄的旅途：“要坚持做自己认为对的事，即使在别人看不到的时候。”

这是四年的学习生涯留给他最大的启示，也是他最想留给学弟学妹们的箴言。

如果只看现在，很难想象David曾经曾在班里成绩吊车尾。

“我当时在重点班，成绩却基本在倒数第一和倒数第二之间徘徊，对我的打击非常大。”

初中时，在公立学校，David虽然英语成绩不错，但极度偏科，他坦言自己历史、道法等科目从来就没及格过，数学成绩也平均不到百分之八十，“我不喜欢硬硬去背那些句子，对好多科目都提不起兴趣，加上重点班的学习节奏特别快，让我压力更大了。”长期的挫败感，让他逐渐变得自卑，成绩也一路下滑。

感知到孩子的压力，家人看不下去了，决定让他接触国际课程。选择美高和AP课程，也成为某种必然。

David和家人 

“美高课程虽然对英语要求高，但不用非学自己不喜欢的科目，这对偏科的孩子来说很友好。”无疑，这是更适合David的道路。

来到中黄后，David第一次感受到“可以选择自己喜欢的学科”意味着什么。他开始把更多精力投入经济、营养学、计算机等方向，也逐渐意识到，真正吸引自己的，是人文地理。

“我比较喜欢研究不同社会中的思想是如何发展的，文化思想是如何传播、扩大影响力的。”比起传统自然地理中的气候、地貌，他更关注人与社会之间的联系。他喜欢分析宗教、人口分布、城市发展、经济与文化之间的互动关系。这让他确定了自己大学的专业方向——地理。而这份兴趣，也与一位老师密不可分。

Alexander 老师 

“Alex（Alexander）老师是我们的人文地理老师，他的课堂特别有趣，总是用各种互动游戏、小组互动等的方式，带我们了解不同国家和地区之间的文化差异，他是一个非常kind的人，总是会非常耐心地指导我们、鼓励我们，我们的任何疑问在他那里都能得到解答。”

老师的影响，不只是知识上的引导，更像是一种“被理解”的体验。曾经那个在传统评价体系里不断受挫的孩子，终于在新的环境里找到了属于自己的坐标。

和许多转轨国际课程的同学一样，学习道路总不一定是一帆风顺的，刚入学的时候，David非常惊讶，“相比于体制内赶鸭子上架一样急哄哄的学习节奏，这里的自由度特别高，老师从来不会像从前我们那样好像拿着枪指着我们一样强迫我们去学习，学习任务也没有那么繁重，这非常容易让人松懈下来。”

这也是很多国际课程学生都会面临的问题：没有高压的监督之后，真正决定学习状态的，只剩下自律，“后面我发现，其实无论是在哪，学习最终还是得靠自己的，现在这种状态，反而让我提前适应了大学的生活节奏。”

David并不属于那种天赋型、一路高歌猛进的学生。他坦言，和很多普通的同学一样，自己最大的学习困难之一，就是“学了就忘”。即便复习过，也可能很快遗忘。但他没有因此放弃，而是用最笨却也最踏实的方法解决问题——不断复习、不断调整。

在这样的状态中，他逐渐成为老师和同学眼里“学习态度的榜样”。

他的地理老师Alex也为他取得的成绩而骄傲，“David真的是那种每一位老师都希望能教到的学生。他不仅礼貌友善，而且始终勤奋、踏实、可靠。每当我规划一节课、一个单元或者一个主题的时候，我都能完全放心地知道，David一定会按要求、准时、高质量地完成他的学习任务。这种互相信任的关系，帮助我们建立起了非常积极的师生情谊，也为David的学业进步和成绩提升做出了很大贡献。”

在David的眼中，中黄最鲜明的特点是“开放”和“包容”。

作为一个内敛的“i”人，他其实并不善于在众人面前表达自己，对于公众演讲，也难免会怯场。

“但是很感激我们班主任Lyn老师，她总是会鼓励我去参加各种各样的比赛和活动。”

在老师的鼓励下，David的身影出现在学校各种各样的活动中，活动主持、演讲比赛、外宾接待……他甚至还当过低年级学子的夏令营小助教。

其中，让他印象最深刻的一次经历学校的“师生交换日”。老师与学生角色大对调，在那两天的时间里，他成了“名副其实”的班主任。

“我体会到了班主任在日常管理学生学习和生活中的难处。”

也正是在这些活动中，他开始真正理解别人。

“以前我看事情时，会本能地只按照自己的想法，不太理解别人的感受。后来，我慢慢学会融合和包容不同观点。”这种共情能力的成长也让他与人交游时更融洽和谐。

回顾过去四年的学习经历，David觉得自己最大的收获是领导力的提升，“学校丰富的活动给了我很多的锻炼机会，四年下来，我觉得自己领导才能有了非常明显的进步，性格也更外向了，同学有时候会说我很幽默，有趣。”班里的同学和老师还给他起了个有趣的外号：DVD。

“David不仅具备极强的学习能力和自律质量，更难得的是他乐于分享、热心服务，在学业、社团及领导实践中都展现出全面发展的素养。无论是师生交换日的组织工作，还是新生营的助教任务，他都以高度的责任感赢得认可。他始终以尊重和真诚对待师长与同学，是老师信赖、同学敬佩的优秀学生代表。”他的班主任宋老师说。

在学校度过的时光里，有许多让他感到温暖的瞬间。

从入学开始，升学老师会定期和他以及家人一起做三方会谈，陪着他一起筛选学校、规划专业方向；进入申请季，会提醒他准备材料、提交申请；会给他写的personal statement修改建议；也会在Offer到来之后，指导他如何确认录取、注册学校系统。

“在学习上，遇到困难时，老师们会告诉我应该怎么做，提醒我什么时候该做什么，比如什么时候考雅思、什么时候准备SAT等等，在考前还会有冲刺辅导。”

David和宋老师前往香港参加联合国难民署分享活动，感触十分

在校期间，David曾参加过数学、物理竞赛，也参与过学者杯辩论活动；并在大连理工大学参与计算机与电气工程相关项目的实习。

老师们润物无声，总是在关键节点上给予学生稳定、及时的帮助，“我要特别谢谢Alex老师，感谢他在学术上对我的栽培，让我逐渐对自己喜欢什么，对未来也有了一个更清晰的图景。我想怼Alex说，谢谢你，老师，我会一直把这份兴趣延续下去，带到我的大学学习中。”

面对学弟学妹们，David思索片刻，然后缓缓说道：“要做自己认为对的事。即使在别人看不到的时候，也要坚持做对的决定；请你记住，即使没人监督，也要保持正直、自律。”

从迷惘到清晰，从自我到友爱，从焦虑到自律，四年的时光，教会他的不仅仅是面对生活无限的包容和耐心，更是在无人监督时依然坚持努力，是在面对选择时依然愿意遵从内心的正确。莫见乎隐，莫显乎微，君子慎其独也。藉此，David渐渐成为自己人生的舵手，往更好的远方迈进。