作为格里格斯在海南的独家授权学校，精英外国语高级中学（JIA）正紧锣密鼓地迎接首批学生的到来。在各项筹备工作中，至关重要的一环是确保教师们不仅做好学科教学的准备，更能营造出我们希望学生从开学第一天起就能体验到的理想学习环境。

8月第一周，教师们参加了一项包含六个模块的专业培训项目，内容涵盖教与学、ESL（英语作为第二语言）教学、学校文化、价值观以及学生安全保障。培训由格里格斯（中国）学术总监Lisa Kerr牵头主导，格里格斯教学专家Rob Kerr协同完成。培训高度重视实践应用，旨在为教师提供可直接运用于课堂的教学策略。

培训周以“构建高质量课堂”为主题拉开帷幕，向教师们系统介绍了格里格斯四阶段教学流程。教师们深入探讨了一堂高效的课如何从激活学生已有知识出发，经过聚焦式讲授与学生主动学习环节，最终走向有意义的巩固与反思。

培训的一大重点在于格里格斯学生培养目标，即培养学生成为“探索者”、“践行者”与“变革者”。同时，教师们还探索了如何既保证教学内容是多语言学习者可以理解的，同时又要他们以高水准的认知参与课堂活动。

该培训环节极具实操性，教师们不仅重新审视了自己的日常课堂教学流程，更通过协作研讨，运用四阶段流程对自己的教学进行了重新设计。

第二场培训聚焦于“有效的ESL与CLIL课堂教学指导”。教师们深入探讨了如何将内容学习与语言学习同步推进，同时确保课程的学术挑战性不因此降低。

培训介绍了实施CLIL的四大核心要素——内容（Content）、认知（Cognition）、沟通（Communication）与文化（Culture），并探索了多种实用教学策略，如双目标设定、视觉辅助工具、句子支架、词汇库以及如何为学生结构化提供使用学术语言的机会。

随后，教师们在小组协作中对自己的课堂活动进行了调整优化，在提升学生高阶思维层次的同时，为他们提供恰当的语言支持。

第三场培训聚焦于“监测学生学习”，引导教师们反思一个关键区别——仅仅“看着”学生在做什么，与主动搜集学习证据之间，究竟有何不同。

教师们深入学习了“注意→诊断→调整”这一循环路径，思考如何准确判断学生遇到困难的原因——究竟是内容理解上存在偏差，还是语言障碍所致——并据此作出即时回应。

实用的课堂技巧包括：迷你白板、策略性“思考-配对-分享”、预热式随机提问、关键节点设问以及课堂即时投票。相较于简单的“大家都懂了吗？”的课堂提问，使用这些策略能让教师得到更加丰富的关于学生学习状况的有效信息。

此外，教师们还探讨了为多语言学习者预留充足思考时间、并给予他们在全班分享前预先演练想法的机会的重要性。

第四场培训聚焦于“提供有效的反馈”，并围绕每位教师都面临的重要课题展开：如何让反馈对学生更有用，同时让教师在时间与精力上也更能持续地提供反馈？

与其依赖大量书面批注——而学生可能根本不会据此采取行动——教师们探索了以学生为中心的反馈方式。培训介绍了全班集体反馈、符号标记批改、微面谈及DIRT（即“专项改进与反思时间”）等方法，旨在鼓励学生主动参与反馈过程。

其中的核心理念清晰明确：只有当学生有机会根据反馈付诸行动时，反馈的价值才能最大化。

第五场培训将视野从课堂实践拓展至我们希望在精英外国语构建的整体文化氛围。

教师们深入探讨了格里格斯四大核心价值观——尊严（Dignity）、荣誉（Honor）、尊重（Respect）与正直（Integrity），并思考这些价值观对于教师、学生以及更广泛的学校社区分别意味着什么。

培训传递的一个重要理念是：价值观不应被视为为了满足要求而人为硬性植入课堂的附加物，而应自然而然地融入学习体验的方方面面——体现在教师与学生的互动方式中，体现在课堂规则的建立中，也体现在学校的整体文化氛围中。

这场培训引发了尤为热烈的讨论，教师们分享各自的观点，共同思考如何让这些价值观在日常校园生活中真正落地、清晰可见。

最后一场培训聚焦于学校最为重要的职责之一——学生安全保障与恪守职业边界。

教师们系统学习了虐待行为的识别信号、如何应对安全问题、处理情况报备的方式，以及如何在师生之间保持恰当的职业边界。通过案例研讨，教师们深入思考了预警信号、学校和成年人的责任，以及建立完善机制以确保学生在感到不安时能够安全、放心地发声的重要性。

培训还就如何应对情况报备提供了实操指导，包括：客观如实记录信息、使用学生自己的原话、将相关问题转交给学校指定的安全保障负责人，避免自行展开独立调查。

此外，这场培训还详细探讨了职业边界问题，涵盖一对一会面、物理空间使用、礼品往来、校外联络以及数字化沟通等方面的行为规范与期待。

收获充实的一周