为支持这一教育愿景，格里格斯大力推行CLIL（内容语言融合学习法），在教师培训与教学专业能力建设方面投入了巨大资源。

格里格斯教育网络中的所有教师均接受CLIL教学法的系统培训，格里格斯内部更设有该领域的专家团队，持续推动教师的专业发展与教学创新。

CLIL的定义是：

在实践中，这意味着学生并非将英语学习与学科内容割裂开来。相反，他们在更有意义、更真实、更有效的学习体验中，同时学得与习得学科知识与语言。

研究一致表明，当学生在真实语境中使用语言时，语言习得的效果会显著增强。通过用英语学习学科内容，学生能够同步掌握学科专业知识与实用沟通技能。

在格里格斯，CLIL并不仅仅是培训研讨中探讨的理论。它每一天都在课堂上被积极地付诸实践。

教师们运用一系教学常规与策略，旨在同时促进学生的学科理解与语言能力发展。这些策略包括：

教师始终将学习目标定位在学科知识与英语语言知识能力两个方面，并明确每个单位教学中这两个方面的目标，从而引导学生的学习过程。

教师持续引导学生回顾先前所学内容，以巩固词汇、核心概念与语言结构。这种重复性练习有助于学生建立学习信心，并随着时间推移，持续掌握学科知识与语言技能。

复杂的概念被分解为易于掌握的模块，使学生能够更有效地处理信息。这一方法减轻了学生的认知负荷，让他们在持续提升语言能力的同时，能够从容应对具有挑战性的学习内容。

教师定期运用提问技巧来检测学生的理解程度、激发批判性思维并促进课堂讨论。引导学生用英语阐释观点、论证推理过程，并清晰表达自己的理解。

在学生独立学习之前，教育者先提供范例与演示。指导性练习让学生在支持性的环境中，能够同时运用学科概念与语言技能，逐步建立起独立运用的信心。

教师提供临时性的学习支持——如图像辅助、句式框架、思维组织图以及结构化的学习活动——帮助学生理解复杂的学习材料。随着学生自信心的增强，这些支持被逐步撤除，从而鼓励学生走向自主学习和流畅表达。

这些策略共同营造出一个学生积极参与、获得充分支持并不断迎接挑战的课堂氛围。

现代世界对人才的要求已远不止于知识本身。雇主、大学以及整个社会越来越看重那些能够跨越文化进行协作、批判性思考、有效沟通并适应快速变化环境的个体。

通过将扎实的学术基础、全球化体验、社区参与以及英语语言综合发展有机结合，格里格斯为学生直面这些现实世界的需求做好了充分准备。

学生毕业时，不仅拥有丰富的知识储备，更具备了以下自信与关键能力：

• 进行国际沟通与交流

• 在多元化团队中协同合作

• 在多元文化环境中从容自如

• 进行批判性与创造性思考

• 在全球学术与职业环境中持续学习

这一教育理念已引领格里格斯走过一个多世纪，并将继续塑造那些愿意为周遭世界做出有意义贡献的学生。

在弗雷德里克·格里格斯创立该机构一百多年后的今天，其核心使命依然保持着惊人的一致性：为学生提供一种教育——不仅为应对考试，更为终身成长而准备。

在一个日益互联、多语言、强协作的世界里，格里格斯通过全面发展学生身心道德、学术能力、语言能力、社交能力与全球素养的教育，持续脱颖而出。学生们积极成为“知识的探寻者、价值观的践行者、世界的变革者“。

这份承诺，不仅仅是课程体系的一部分。它，已是格里格斯身份与基因的一部分。