即使在相对较低的竞争烈度下，真的要完成“逆袭”，其实还有两个关键点需要解决：

① 合适的，而不是超出孩子实际水平的课程难度安排，即孩子“能够”学习。

② 孩子在主观上，愿意投入时间和精力到学习里面去，即孩子“愿意”学习。

在现在发达的资讯下，我们应该也知道，这些“逆袭”的传说后面，也还有很多把小孩子送出国去念中学，但是却变得更加失败的例子。究其原因，就是以为进了不同的赛道就万事大吉，但却没有能够真正解决到这两点问题。

不过在上海宏润博源学校，我们以实现一人一课表的课程体系为底子，以“合适的就是最好的”为核心思想，在“愿意”和“能够”两个点发力。校长以及核心团队在国际教育领域有着丰富的经验和教育资源，具备国际教育工作者所需的超高专业素养，这样才能将这种系统性优势在孩子们的身上发挥到极致：

① 课程方面，以美式高中体系（含AP课程）为底，在实操层面引入深度、大范围的分层走班制。学校开设的80多门难度不一，分属不同学科领域的课里面，从学科、难度、进度3个角度，根据学生的实际水平选择合适的课来学，解决“能够”的问题。

② 然后，在合适自己水平的课程里面，学生可以选择更偏向自己兴趣方向的课。此外，在合适难度的课上学习，必然能获得很好的学习结果，从而让学生重拾自信，燃起对学习的兴趣，再加上学校浓厚的学习氛围，来自老师们认真负责的督促，解决“愿意”的问题。

有了这些，再加上学校还有其他很多帮助到学生成长的方面，因而在学校办学的历史上，完成了“阶层跃迁”的案例比比皆是，且跃迁幅度之大让人惊叹：

丁同学，中考仅能达到普高水平，最终后进入加州大学洛杉矶分校（美国新闻周刊：美国排名20，领先于清华北大的世界排名）

张同学，中考直升考失败，最后进入罗切斯特大学（被誉为新常春藤，2022年U.S. News美国最佳大学排名第34名）。

庄同学，中考普高水平，最终进入加州大学尔湾分校（美国新闻周刊：美国排名39，相当于国内最好的两所大学）

梁同学，因为成绩及自身状态问题，中考弃考。最终进入弗吉尼亚大学（美国25）

吴同学，中考失利，最终进入玛卡莱斯特学院 (Macalester College，2022年US News 美国文理学院综合排名No.27，曾被誉为全美25所“新常春藤”名校之一)。

厉同学，中考普高水平，最终进入巴布森商学院，为美国顶尖的商学院之一（著名专业学院，未参加大学综合排名）

俞同学，中考普高水平，最终进入Lee University（美国东南部著名文理学院，未参加综合排名）